Sobre nós

Vinícius, Carlos, Renato, Lucas, Leonardo, Sabrina, Elisângela, Débora, Laila e Ana

                Nosso grupo foi formado pela afinidade que tivemos em sala de aula, o bom relacionamento nos instigou a formar o grupo com 10 participantes e encarar o desafio do trabalho interdisciplinar da Escola Superior Dom Helder Câmara.

            Mesmo morando em regiões diferentes de Belo Horizonte e região metropolitana, a distância não foi um empecilho para o nosso empenho. A dedicação e a vontade de realizar o projeto foram o que fortaleceram ainda mais a amizade entre os participantes e o que nos motiva a seguir focados na realização do trabalho. Com muita garra, estudo, pesquisa e objetividade, estamos convictos do êxito ao final deste trabalho.

História do projeto

                O trabalho interdisciplinar tem o intuito de promover a reflexão sobre questões que envolvem a sociedade contemporânea e conta com a participação de todas as disciplinas do 1º período além da equipe de apoio psicopedagógico e coordenação do curso. O trabalho será elaborado em três etapas: elaboração de projeto de pesquisa; realização da pesquisa e divulgação dos resultados obtidos em apresentação oral.

Justificativa do tema “Juventudes e políticas públicas: os desafios da efetivação da justiça social no Brasil"

“Ainda que se afirmasse a pluralidade de experiências juvenis, expressa sobretudo no uso termo juventudes, o foco estava na afirmação da especificidade da juventude e na demanda pela configuração de uma institucionalidade também específica[1].”

A citação em epígrafe amplia o nosso horizonte sobre o conceito de juventudes. Segundo Papa e Freitas (2011), o termo se justifica porque existe uma pluralidade de experiências juvenis. Há uma diversidade de juventude (PEREIRA, 2011)[2]. Por essa razão, escolhemos “juventudes” no plural e não “juventude”.

Por que falar de “juventudes e políticas públicas”? Dois motivos nos levaram a tratar do assunto. O primeiro está ligado à promulgação do Estatuto da Juventude[3] dia 05 de agosto de 2013, reafirmando o anseio e coroando os vários anos de militância de milhares de brasileiros jovens. O segundo foi a intensa participação das juventudes nas manifestações que assolaram o país de junho a julho deste ano. Participação que fez ressurgir a esperança na luta por um Brasil mais justo, menos corrupto e mais democrático. Por outro lado, os atos de vandalismo presentes em algumas manifestações suscitaram críticas de setores da sociedade.

A demanda por políticas públicas que efetivem uma maior justiça social marcou as manifestações deste ano. A contestação às tarifas dos transportes coletivos, um dos estopins dos protestos, teve sua origem em 2012, na cidade de Natal[4]. Até maio de 2013, fenômeno similar ocorreu em Porto Alegre[5] e Goiânia[6]. A partir de junho, o Movimento Passe Livre[7] retoma a questão em São Paulo. Desse momento em diante, outras pautas (PECs 37 e 33, “cura” gay, ato médico, gastos com a Copa das Confederações e Copa do Mundo, Reforma Política) tornaram-se objeto de reivindicação e críticas.

Diante do exposto acima, podemos concluir que a participação das juventudes nas manifestações com pautas de políticas públicas é um fenômeno complexo. Por essa razão, será grande valia ao estudante de Direito da Escola Superior Dom Helder Câmara se empenhar numa pesquisa de temas tão caros ao Direito e à democracia como a participação política e os desafios que envolvem a efetivação da justiça social por meio das políticas públicas. Medina (2011) reconhece que cabe aos jovens defender bandeiras específicas e a reforma política.

Além disso, esse tema é relevante para as juventudes. É de 51 milhões a população jovem do Brasil, que está na faixa de 15 a 29 anos, segundo a pesquisa Juventude levada em conta[8]. Isto equivale a ¼ ou a 26% da população brasileira.

Medina[9] (2011, p.205) trata da necessidade de se garantir “a unidade na defesa dos direitos das juventudes. Pereira (2011) admite que o caminho da inclusão das juventudes brasileiras ainda é longo. As “juventudes” da Dom Helder poderão conhecer e aprofundar o conhecimento sobre seus direitos e deveres garantidos pelo Estatuto da Juventude e demais leis.

Seguindo essa ótica, a ESDHC propõe aos alunos do 1º período a discussão sobre o tema a fim de levar o discente a conhecer as características da sociedade brasileira e as modernas formas de reprodução desse jogo de dominação.